2018 r.
W JAKIM CELU DZIECI I MŁODZIEŻ CHODZĄ DO SZKOŁY?
System edukacyjny kształci młode pokolenie, tzn. szkoła stymuluje rozwój świadomości uczniów, przygotowując ich do dalszego kształcenia się lub znalezienia satysfakcjonującego dla siebie zajęcia i miejsca na rynku pracy.
Czy polska szkoła dobrze wywiązuje się z tego zadania?
Podczas Europejskiego Kongresu Gospodarczego, który odbył się w dniach 10 – 12 maja 2017 r. w Katowicach, uczestniczyłam w kilku panelach, podczas których dyskusja koncentrowała się wokół trudności pracodawców w znalezieniu pracowników z potrzebnymi kwalifikacjami, uzyskanymi na wszystkich poziomach wykształcenia (od absolwentów zasadniczych szkół zawodowych do ludzi ze stopniem naukowym doktora).
Tymczasem nietrudno spotkać absolwentów z dyplomami różnych szkół bezskutecznie poszukujących pracy. Rocznik Statystyczny Rzeczypospolitej Polskiej 2016 [TABL. 2 (163)] oraz Mały Rocznik Statystyczny Polski 2017 [TABL. 2 (82)] pokazują, że największa stopa bezrobocia jest wśród młodych ludzi w wieku 15-24 lata i wynosi odpowiednio: 20,3% i 15,9%.
Podczas Kongresu 590: Uwolnijmy polski potencjał!, który odbył się w dniach 16 – 17 listopada 2017 r. w Rzeszowie, uczestniczyłam w panelu „Perspektywy współpracy szkolnictwa zawodowego z pracodawcami – szanse i możliwości”.
Polonistka i anglista, którzy reprezentowali system edukacyjny, oczekiwali od pracodawców znajomości procesu kształcenia na poziomie szkoły branżowej i wyręczenia MEN w tym zakresie, natomiast pracodawcy wyrażali gotowość zorganizowania szkolenia uczniów w swoich istniejących zakładach, zwracając uwagę na to, że nie przygotują w ten sposób młodych ludzi do pracy w ich nowobudowanych zakładach, gdzie w procesie produkcji wykorzystuje się zupełnie inną, nową technologię.
W dobie przyspieszonego rozwoju gospodarczego w naszym kraju zadaniem wszystkich szkół jest wykształcenie uczniów w zakresie problematyki nauczanej na lekcjach biologii, chemii i fizyki, które stanowi niezbędną podstawę do rozpoczęcia szkolenia zawodowego, dającego kwalifikacje potrzebne zarówno w momencie wejścia na rynek pracy, jak też w trakcie doskonalenia i ewentualnego przekwalifikowywania się przez całe życie.
Niestety, wprowadzając reformę systemu edukacji, MEN nie przeznaczyło wystarczającej liczby godzin na kształcenie młodych Polaków w zakresie biologii, chemii i fizyki.
W tej sytuacji istnieje potrzeba rozwinięcia istniejących i stworzenia nowych pozaszkolnych form kształcenia dzieci i młodzieży, jeżeli nie chcemy, aby zbyt słabo wykształceni młodzi Polacy ustąpili miejsca lepiej wykształconym w tym zakresie przybyszom zza naszej wschodniej granicy.
styczeń 2018 Alicja Wojtyna-Jodko
2017 r.
KONSULTACJI MEN ciąg dalszy
W połowie lipca br. Ministerstwo Edukacji Narodowej przysłało do konsultacji „Projekt z dnia 5 lipca 2017 r. ROZPORZĄDZENIA MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia …….2017 r. w sprawie podstawy programowej kształcenia ogólnego dla liceum ogólnokształcącego, technikum oraz branżowej szkoły II stopnia”.
W swojej opinii, przeznaczonej dla MEN, zwracamy uwagę na niedostosowanie ramowych planów nauczania do liczby wymagań, sformułowanych w podstawach programowych dla poszczególnych typów szkół, zawartych w ww. projekcie. Stawia to nauczycieli przed zadaniem niewykonalnym.
AWJ
KONSULTACJE MEN
W ramach konsultacji Ministerstwo Edukacji Narodowej przysłało do nas ramowe plany nauczania oraz podstawę programową kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej i podstawę programową wychowania przedszkolnego.
Mimo krótkiego czasu, przewidzianego na te konsultacje zdołaliśmy w terminie wysłać nasze uwagi do tych dokumentów.
Zwróciliśmy uwagę na to, że m.in.:
Podstawa programowa jest spójna, zawiera dbałość o integralny rozwój biologiczny, poznawczy, emocjonalny, społeczny i moralny ucznia.W zestawieniu z ramowym planem nauczania daje solidną podstawę do wyboru dalszego kształcenia, przygotowującego do pracy w różnego rodzaju placówkach muzealnych lub w roli przewodników turystycznych. Pojawia się tu pytanie, czy muzea, nawet wyposażone w najnowocześniejsze urządzenia i wykorzystujące najnowsze techniki pobudzania emocjonalnego, razem z branżą turystyczną, dadzą wystarczające wpływy do budżetu państwa.Projekt podstawy programowej nie przewiduje rozwoju intelektualnego dzieci polskich, a jedynie uwzględnia ich “niepełnosprawność intelektualną”.Przedłużenie szkoły podstawowej o dwa lata powoduje przedłużenie o dwa lata dzieciństwa w zbyt znacznym zakresie ograniczonego do domu, szkoły i najbliższego otoczenia.Przysłaną nam do konsultacji podstawę programową wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej poszerzyliśmy o rozwój intelektualny polskich dzieci, niezbędny do przygotowania ich do wyboru dalszego kształcenia warunkującego uzyskanie kwalifikacji, na których może oprzeć się powodzenie “Planu na rzecz Odpowiedzialnego Rozwoju” wicepremiera Mateusza Morawieckiego.AWJ
2016 r.
KONKURS DLA NAUCZYCIELI FIZYKI W SZKOŁACH PONADPODSTAWOWYCH
EPS Physics Education Division Award for Secondary School Teaching
Sekcja ds. Nauczania Fizyki Europejskiego Towarzystwa Fizycznego (European Physical Society Physics Education Division, EPS PED) organizuje konkurs dla nauczycieli fizyki, uczących we wszelkiego rodzaju szkołach ponadpodstawowych, tzn. nie podstawowych (powszechnych), ani nie w szkołach wyższych (na uniwersytetach).
Zachęcam nauczycieli do rozpoczęcia pracy nad tekstem (nie więcej niż 500 słów w języku angielskim).
AWJ
EUROPEJSKI PROJEKT MASCIL
W Projekcie „Mathematics and Science for Life” (MASCIL), finansowanym przez Unię Europejską w ramach programu ramowego FP7/2013-2017, koordynowanym przez Wyższą Szkołę Pedagogiczną we Fryburgu Bryzgowijskim w Niemczech, uczestniczyli przedstawiciele środowisk edukacyjnych z 13 państw: Austrii, Bułgarii, Cypru, Czech, Grecji, Hiszpanii, Holandii, Litwy, Niemiec, Norwegii, Rumunii, Turcji i Wielkiej Brytanii.
Do zespołu europejskich doradców (MASCIL European Advisory Board, EAB) zaproszono również po jednej osobie spoza ww. krajów, tzn. z Francji, Polski oraz Szwecji. Miałam przyjemność uczestniczyć w pracach tego gremium.
Wydarzeniem podsumowującym i kończącym ten projekt była międzynarodowa konferencja poświęcona kształceniu edukatorów w zakresie matematyki i przedmiotów przyrodniczych („Educating the Educators”, 2nd conference on international approaches to scalling-up professional development in maths and science education), która odbyła się w dniach 7-8 listopada 2016 r. w Wyższej Szkole Pedagogicznej we Fryburgu Bryzgowijskim w Niemczech, podczas której zaprezentowano wyniki prac prowadzonych w ramach projektu w formie prezentacji plenarnych, plakatów oraz wystawy materiałów dydaktycznych.
W drugim dniu konferencji odbyło się przed południem seminarium poświęcone polityce edukacyjnej (Policy Seminar), a po południu wizyta w centrum edukacyjnym firmy SICK AG.
AWJ
BIOFIZMEDENG’16
W dniach 19 & 21 kwietnia 2016 r. odbyło się seminarium BIOFIZMEDENG’16 zorganizowane w Bydgoszczy pod honorowym patronatem Zarządu Głównego oraz Oddziału Bydgoskiego Polskiego Towarzystwa Fizycznego (PTF) przez Zespół Badawczy Modelowania Procesów Fizykochemicznych Instytutu Matematyki i Fizyki Uniwersytetu Technologiczno-Przyrodniczego (UTP) oraz Katedrę Biofizyki Collegium Medicum UMK (CM UMK).
Seminarium poświęcono prezentacji medycznych zastosowań najnowszych wyników badań fizyko-chemicznych.
Okazuje się również, że podczas badań nad mięśniami dr Gerald Pollack odkrył czwartą fazę wody (the fourth phase of water): oprócz pary wodnej, fazy ciekłej oraz lodu istnieje heksagonalna krystaliczna struktura H3O2, która powstaje pomiędzy fazą ciekłą H2O i lodem.
AWJ
2015 r.
KOLEJNE WYZWANIE
Europejski Projekt MASCIL (Mathematics and Science for Life), czyli Matematyka i Przedmioty Przyrodnicze dla Życia, zajmuje się zintegrowaniem nauczania matematyki oraz aktywizujących metod stosowanych w nauczaniu przedmiotów przyrodniczych (Inquiry-Based Science, IBS) w celu uzyskania lepszych wyników nauczania oraz zmiany roli nauczyciela z wykładowcy (przekazującego wiadomości do zapamiętania) na przewodnika uczniów w ich procesie uczenia się przez odkrywanie nowej wiedzy (Inquiry-Based Learning, IBL).
W ramach tego Projektu powołano Europejski Zespół Doradców (European Advisory Board, EAB), w skład którego zaproszono również specjalistów spoza krajów w nim uczestniczących.
W dniach 1-2 grudnia 2015 r. miałam przyjemność uczestniczyć w pracach ww. Europejskiego Zespołu Doradców (EAB), którego posiedzenie odbyło się w Sofii.
Alicja Wojtyna-Jodko
NOWA PUBLIKACJA
Mam przyjemność poinformować wszystkich zainteresowanych, że na zamówienie i nakładem wydawnictwa LAP LAMBERT Academic Publishing właśnie ukazała się monografia “A new approach to science education for developing innovative thinking” mojego autorstwa:
www.morebooks.de/gb/p_978-3-659-77227-6
Lekturę mojej książki polecam każdemu, kto chce swoich podopiecznych (dzieci, wnuki, wychowankowie, uczniowie, studenci etc.) wychować i wykształcić na genialnych odkrywców.
Alicja Wojtyna-Jodko
SYMPOZJUM dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych
Stowarzyszenie Nauczycieli Przedmiotów Przyrodniczych i Technicznych, Instytut Matematyki Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy (IM UKW) oraz Pedagogiczna Biblioteka Wojewódzka im. Mariana Rejewskiego w Bydgoszczy z okazji ROKU MARIANA REJEWSKIEGO, w przeddzień 35. rocznicy jego śmierci, zorganizowały SYMPOZJUM „Marian Rejewski: wielki bydgoszczanin, matematyk, kryptolog – czyli dlaczego warto zajmować się matematyką i kryptologią”, które odbyło się w dniu 12 lutego 2015 r. na UKW.
Celem tego SYMPOZJUM było umożliwienie młodzieży zapoznania się ze specyfiką szyfrowania i deszyfrażu, czyli możliwych zabezpieczeń gromadzonych i przesyłanych informacji zarówno w XX jak i w XXI wieku.
AWJ
2014 r.
ASTRONOMIA I BADANIA KOSMICZNE W EDUKACJI
W dniu 8 listopada 2014 r. w Centrum Badań Kosmicznych Polskiej Akademii Nauk w Warszawie odbyła się konferencja „Astronomia i Badania Kosmiczne w Edukacji”, podczas której w dyskusji usłyszeliśmy m.in., że istnieje szkoła, w której w ramach innowacji decyzją dyrektora nauczana jest astronomia jako oddzielny przedmiot.
AWJ