2023 r.
2023 Europejski Rok Umiejętności – cz.2
We wrześniu w Gdańsku odbędą się Mistrzostwa Europy Młodych Profesjonalistów (European Championship of Young Professionals) EuroSkills Gdańsk 2023.
Wyższe uczelnie zauważają zmniejszenie liczby kandydatów na kierunki ścisłe, techniczne i medyczne. Wynika to z m.in. braku lekcji fizyki i chemii w ramowym planie nauczania dla klasy piątej i szóstej szkoły podstawowej oraz pozostawienia do decyzji dyrektora liczby godzin nauczania tych przedmiotów w ponadpodstawowych szkołach typu zawodowego. Sytuacja ta w dłuższym okresie może doprowadzić do braku dobrze wykształconych inżynierów i lekarzy. System edukacji w Polsce wymaga pilnych zmian, które pozwolą każdej uczennicy, każdemu uczniowi, uczęszczającym do szkoły publicznej, uzyskać wykształcenie konieczne do wejścia na rynek pracy i po wielokrotnym doskonaleniu i przekwalifikowaniu (w miarę potrzeb) utrzymania się na nim do emerytury.
AWJ
2023 Europejski Rok Umiejętności – cz.1
Rok 2023 ogłoszono Europejskim Rokiem Umiejętności (2023 The European Year of Skills). Również w tym roku zostanie wybrana Europejska Stolica Demokracji. Zatem, pojawiła się atmosfera sprzyjająca refleksji nad efektami kształcenia w Polsce i innych krajach EU. O problemach kształcenia, jako procesu przygotowania młodego pokolenia do wejścia na rynek pracy, mówi się również na kongresach europejskich i międzynarodowych.
Poniżej można przeczytać tekst (w j. angielskim), zamieszczony na portalu dla innowacji Światowego Forum Ekonomicznego (The World Economic Forum, WEF) w Davos, którego coroczne spotkanie odbędzie się w dniach 16-20.01.2023 r.
Powodzenia w Nowym Roku 2023!
Życzmy sobie, aby przyniósł nam, nauczycielom, poprawę warunków i atmosfery pracy w szkole.
AWJ
2022 r.
ROLA KSZTAŁCENIA W ZAKRESIE PRZYRODNICZO-TECHNICZNYM I MATEMATYCZNYM W ROZWIJANIU RACJONALNEGO MYŚLENIA
Kształcenie w zakresie przyrodniczo-technicznym i matematycznym jest obiektywnym i akceptowalnym zakresem wiedzy, w ramach której można kształtować racjonalne i krytyczne myślenie, konieczne do przetrwania w dżungli informacyjnej. Jest ono również pomocne przy dokonywaniu codziennych wyborów konsumenckich oraz podejmowaniu decyzji mających wpływ na środowisko naturalne.
Należy je prowadzić na wszystkich poziomach kształcenia, począwszy od edukacji przedszkolnej.
AWJ
PANDEMIA A SPOSÓB KSZTAŁCENIA SPOŁECZEŃSTWA W ZAKRESIE PRZYRODNICZO-TECHNICZNYM
Znacząco duża część populacji okazała się odporna na apele specjalistów dotyczące ochronnej roli szczepień w trakcie pandemii. Stan świadomości społecznej można poprawić poprzez działania edukacyjne, czego dotyczy III STANOWISKO SNPPiT W SPRAWIE NAUCZANIA PRZYRODNICZO-TECHNICZNEGO W POLSCE.
AWJ
2019 r.
NA KILKA DNI PRZED EDUKACYJNYM OKRĄGŁYM STOŁEM
Nikt nie wie, jakie podwyżki wynagrodzeń uzyskają nauczyciele po zakończeniu strajku, ale wiadomo na pewno, że szkoła nie będzie już taka sama. Spodziewam się, że edukacyjny okrągły stół, który odbędzie się na Stadionie Narodowym w Warszawie w piątek, 26 kwietnia 2019 r., o godz. 12.00, będzie stanowił platformę dla szerokiej debaty o problemach polskiej szkoły i koniecznych zmianach w celu jej naprawy.
Jest to bardzo dobra okazja, aby zastanowić się nad możliwym kształtem nowoczesnego systemu edukacji w Polsce na miarę wyzwań XXI wieku.
AWJ
DO NAUCZYCIELI W KWIETNIU 2019
Od 8 kwietnia 2019 r. większość szkół w Polsce strajkuje o poprawę statusu nauczyciela oraz naprawę systemu edukacji jako całości. Sytuacja jest trudna. Co może zrobić każdy z nas, by posunąć się w stronę rozwiązania problemu …
AWJ
PROBLEMY POLSKIEJ SZKOŁY CIĄGLE AKTUALNE
W roku 1998 podczas debaty nad ówczesną reformą oświaty opracowaliśmy STANOWISKO SNPPiT W SPRAWIE NAUCZANIA PRZYRODNICZO-TECHNICZNEGO W POLSCE, które wysłaliśmy do wszystkich członków sejmowej i senackiej komisji ds. edukacji oraz do przywódców partii politycznych.
Okazuje się, że dzisiaj tekst ten jest w dalszym ciągu aktualny. Zachęcam do lektury.
AWJ
2018 r.
SYSTEM EDUKACJI NIE KSZTAŁCI KOMPETENCJI POSZUKIWANYCH NA POLSKIM RYNKU PRACY
Uczestnicząc w panelach dyskusyjnych, zorganizowanych podczas Europejskiego Kongresu Gospodarczego, który odbył się w dniach 14-16 maja 2018 r. w Katowicach oraz w trakcie Kongresu Impact’18, który odbył się w dniach 12-14 czerwca br. w Krakowie, słyszałam głosy przedstawicieli świata biznesu, którzy wielokrotnie i coraz bardziej zdecydowanie wyrażali zaniepokojenie brakiem potrzebnych im pracowników. Niedostosowanie m.in. celów kształcenia na wszystkich poziomach (od przedszkola do doktoratu) do potrzeb coraz bardziej zautomatyzowanego, zdygitalizowanego, nowoczesnego i ciągle zmieniającego się rynku pracy, czego konsekwencją są absolwenci poszczególnych typów szkół, w tym szkół wyższych, którzy nie mają wykształconych umiejętności potwierdzonych certyfikatem lub dyplomem, czyli kompetencji, poszukiwanych przez firmy oraz instytucje, które są konieczne do rozwoju biznesu. Okazuje się, że system edukacji jest hamulcem rozwoju gospodarczego Polski.
AWJ
W JAKIM CELU DZIECI I MŁODZIEŻ CHODZĄ DO SZKOŁY?
System edukacyjny kształci młode pokolenie, tzn. szkoła stymuluje rozwój świadomości uczniów, przygotowując ich do dalszego kształcenia się lub znalezienia satysfakcjonującego dla siebie zajęcia i miejsca na rynku pracy.
Czy polska szkoła dobrze wywiązuje się z tego zadania?
Podczas Europejskiego Kongresu Gospodarczego, który odbył się w dniach 10 – 12 maja 2017 r. w Katowicach, uczestniczyłam w kilku panelach, podczas których dyskusja koncentrowała się wokół trudności pracodawców w znalezieniu pracowników z potrzebnymi kwalifikacjami, uzyskanymi na wszystkich poziomach wykształcenia (od absolwentów zasadniczych szkół zawodowych do ludzi ze stopniem naukowym doktora).
Tymczasem nietrudno spotkać absolwentów z dyplomami różnych szkół bezskutecznie poszukujących pracy. Rocznik Statystyczny Rzeczypospolitej Polskiej 2016 [TABL. 2 (163)] oraz Mały Rocznik Statystyczny Polski 2017 [TABL. 2 (82)] pokazują, że największa stopa bezrobocia jest wśród młodych ludzi w wieku 15-24 lata i wynosi odpowiednio: 20,3% i 15,9%.
Podczas Kongresu 590: Uwolnijmy polski potencjał!, który odbył się w dniach 16 – 17 listopada 2017 r. w Rzeszowie, uczestniczyłam w panelu „Perspektywy współpracy szkolnictwa zawodowego z pracodawcami – szanse i możliwości”.
Polonistka i anglista, którzy reprezentowali system edukacyjny, oczekiwali od pracodawców znajomości procesu kształcenia na poziomie szkoły branżowej i wyręczenia MEN w tym zakresie, natomiast pracodawcy wyrażali gotowość zorganizowania szkolenia uczniów w swoich istniejących zakładach, zwracając uwagę na to, że nie przygotują w ten sposób młodych ludzi do pracy w ich nowobudowanych zakładach, gdzie w procesie produkcji wykorzystuje się zupełnie inną, nową technologię.
W dobie przyspieszonego rozwoju gospodarczego w naszym kraju zadaniem wszystkich szkół jest wykształcenie uczniów w zakresie problematyki nauczanej na lekcjach biologii, chemii i fizyki, które stanowi niezbędną podstawę do rozpoczęcia szkolenia zawodowego, dającego kwalifikacje potrzebne zarówno w momencie wejścia na rynek pracy, jak też w trakcie doskonalenia i ewentualnego przekwalifikowywania się przez całe życie.
Niestety, wprowadzając reformę systemu edukacji, MEN nie przeznaczyło wystarczającej liczby godzin na kształcenie młodych Polaków w zakresie biologii, chemii i fizyki.
W tej sytuacji istnieje potrzeba rozwinięcia istniejących i stworzenia nowych pozaszkolnych form kształcenia dzieci i młodzieży, jeżeli nie chcemy, aby zbyt słabo wykształceni młodzi Polacy ustąpili miejsca lepiej wykształconym w tym zakresie przybyszom zza naszej wschodniej granicy.
styczeń 2018 Alicja Wojtyna-Jodko
2017 r.
KONSULTACJI MEN ciąg dalszy
W połowie lipca br. Ministerstwo Edukacji Narodowej przysłało do konsultacji „Projekt z dnia 5 lipca 2017 r. ROZPORZĄDZENIA MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia …….2017 r. w sprawie podstawy programowej kształcenia ogólnego dla liceum ogólnokształcącego, technikum oraz branżowej szkoły II stopnia”.
W swojej opinii, przeznaczonej dla MEN, zwracamy uwagę na niedostosowanie ramowych planów nauczania do liczby wymagań, sformułowanych w podstawach programowych dla poszczególnych typów szkół, zawartych w ww. projekcie. Stawia to nauczycieli przed zadaniem niewykonalnym.
AWJ